LA EDUCACION LA INEQUIDAD
Por Eduardo Martín Romero
Esta columna
puede resultar algo especifica pero recordemos que publicamos una el 22-06-12 con
el título “esto se arregla con educación” y señalamos que a pesar de que otros
factores debían ayudar a solucionar nuestros problemas, mucho tenía que ver la
educación, pero distinguimos entre educación formal y no formal refiriéndonos
en nuestra anterior columna solo a la no formal.- Toca el turno ahora referirse
a la educación formal.-
Alguno podrá
señalar que solo quienes posean saberes científicos o técnicos pueden abordar
este tema, lo cual no comparto, ya que las disciplinas que son transformadoras
de una sociedad como la economía, la salud, el trabajo deben ser tratadas,
consideradas y acompañadas por todos los sectores de la sociedad, sin necesidad
de ser economistas, médicos, abogados, pedagogos etc.-
En nuestro
país en los últimos años se ha incrementado la asignación de presupuesto
educativo y se ha logrado incorporar muchos mas alumnos a la matricula, lo que
se ha dado en llamar democratización de la educación porque ha permitido el
acceso a la misma de sectores que antes estaban totalmente postergados; pero
logrado este acceso, la educación, además de trasmitir a sus educandos
conocimiento y socialización, tiene el objetivo de lograr borrar o minimizar
las inequidades y esto se logra cuando la sociedad en su conjunto piensa que la
tarea educativa es la que se corresponde con los tiempos y la realidad de un
país.- Me parece que este desafió nunca fue evaluado al momento de proponer
cambios en la curricula y en el sistema educativo argentino.-
En la
actualidad el sistema educativo
argentino, a pesar de innumerables reformas utilizadas por algún tiempo y
desechadas sin evaluación alguna, sigue siendo, en sus objetivos, el mismo de
la ley 1420 del siglo XIX, independientemente que el discurso de las distintas
reformas haya enunciado objetivos distintos.-
Esto porque
existe un nivel primario enciclopedista al igual que en la ley 1420.-
En finales
del siglo XIX esto era necesario ya que eran muy pocos los que accedían a la
totalidad de la primera y solo los más pudientes ingresaban al nivel secundario;
de allí que los que culminaban el ciclo primario eran los que lograban los
mejores puestos laborales ante ello la educación debía abarcar muchas
disciplinas.- Quienes no terminaban el ciclo primario, al menos eran
alfabetizados.-
Pero ya en
siglo XX esto se transformó con el acceso de muchísimos sectores al nivel
secundario, ya la terminación de la escolaridad primaria no habilitaba para el
trabajo en mejores condiciones y se comenzó a requerir para su ingreso estudios
secundarios de donde la primara se transformo en alfabetizadora, como lo fue
siempre, y en el nivel que preparaba para el secundario.-
Si el nivel
primario ya no prepara para el mundo del trabajo sino para el acceso al nivel
secundario la educación en este nivel debió tener como casi únicos objetivos que
quienes culminen este ciclo logren: a) Leer y escribir correctamente y sin
ninguna dificultad; b) interpretar y analizar textos escritos, orales o audiovisuales;
c) ser críticos y reflexivos; d) Dominar las operaciones básicas de Matemática
y resolver problemas.-
Si los
alumnos que culminan la educación primaria logran estos objetivos, no tendrán
dificultades que no puedan resolver por sus propios medios en la educación
secundaria y seguro los grados de deserción serian muy inferiores a los
actuales por comprender los alumnos la propuesta de la educación secundaria.-
En la
actualidad como no leen, no interpretan y por ello no resuelven cálculos
matemáticos y fracasan en el secundario
como no podría ser de otra manera.-
Según
Bernardo Toro, filósofo y educador de Colombia y consultor de las reformas
educativas de Minas Gerais y de Chile para que los niños y jóvenes tengan una
economía mas productiva en el siglo XIX deben lograr como objetivos lo que el
denomina los Códigos de la
Modernidad , estos son: 1.-El dominio de la lectura y
escritura; 2.-Capacidad para hacer cálculos y resolver problemas; 3.-Capacidad
para analizar, sintetizar e interpretar datos, hechos y situaciones; 4.-Capacidad
para comprender y actuar sobre su entorno social; 5.-Recibir críticamente los
medios de comunicación; 6.-La capacidad de localizar, acceder, y un mejor uso de
la información acumulada; 7.-Capacidad para planificar, trabajar y decidir en
grupo.
En lugar de
abordar estos desafíos el sistema educativo priorizó la mera presencia de
alumnos en las escuelas facilitando la permanencia pero sin reconocer logros;
prueba ello la aparición de recuperatorios para quienes no alcancen objetivos;
permanencia en las escuela a pesar de excederse en las inasistencias, y mucha
tolerancia para los que no se dediquen a estudiar y muy pocas ventajas para quienes se
esmeren.- Hemos llegado al extremo de permitir que pasen de primer grado sin
lograr la lectura y el interrogante es como el maestro de segundo grado podrá
avanzar en el desarrollo de contenidos que son establecidos bajo la premisa de
que el alumno ya lee, porque el discurso de un maestro superhombre que se ocupa
de sobrellevar todas las diferencias es existente solo en el discurso pero no
en la practica.-
Nos debemos
la construcción de un sistema educativo que en su curricula se adecue a estos
tiempos de lo contrario seguiremos generando inequidad aun cuando las escuelas
estén abarrotadas de alumnos que solo son contenidos, pero no preparados para
el mundo actual.-
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