EVALUAR O NO EVALUAR
Por Eduardo Martín Romero
Esta semana se llevó a cabo
un operativo de evaluación en algunos grados y años de la primaria y la
secundaria respectivamente lo cual origino por parte de algún sector de la
docencia y los padres reclamos en torno a los motivos supuestos de esta
evaluación.-
Sin dudas debemos partir
el análisis desde una situación que sea aceptada por toda la sociedad tanto
docentes como alumnos, padres y empleadores y esta no es otra que reconocer que
la educación en nuestro país está atravesando una profunda crisis: sea por el
poco interés que despierta entre el alumnado, por las pobres expectativas en la
mejora a futuro a través de acceder al sistema educativo de muchos alumnos y
padres, el desinterés que despiertan los contenidos escolares; en el mismo
sentido muchos padres observan al sistema educativo como un lugar de depósito
de sus hijos y no como un lugar de desarrollo de saberes; los empresarios
entienden que el sistema no prepara para el trabajo actual y como si fuera poco
las universidades rechazan a los egresados del nivel medio por no acceder a los
mínimos saberes requeridos.-
Partiendo de esta premisa,
existente en nuestro país desde 1983 con el recordado Congreso Pedagógico, debemos
sincerar la necesidad urgente de mejorar la educación en nuestro país; y sin
dudas para ello se hace necesario evaluar las condiciones en las que se enseña,
para poder, en función de estos datos, dar cuenta de las mejoras necesarias.-
Cierto es que casi todas
las evaluaciones tienen una tendencia en su misma instrumentación o al menos
que desde el punto de vista de sus instrumentadores se pretende avalar una
convicción que existe en ellos con antelación a los resultados de la evaluación;
pero esto es inevitable y nunca lograremos ponernos todos de acuerdo en que
tipo de evaluación tenemos que instrumentar aun cuando todos estemos de acuerdo
en la necesidad de evaluar, pero lo real es que la evaluación es necesaria.-
No evaluar nos llevó a
profundos errores cabe señalar que el sistema educativo polimodal resultante
del Congreso Pedagógico, si bien copiado al Español donde también fue dejado
sin efecto, no es menos cierto que era un buen sistema para la preparación de
especialidades para el mundo del trabajo como lo eran las distintas especialidades;
sin embargo se instrumentó y nunca se evaluó y ello impidió conocer porque no
se producían los resultados esperados y por falta de evaluación se opto por
dejar sin efecto la reforma y volver al viejo sistema.-
Los docentes
fundamentalmente en el nivel primario y secundario se resisten a ser evaluados
y aducen razones que pueden ser ciertas y atendibles pero sin dudas mas allá de
esta razones saben que para determinar porque no se logran ciertos objetivos se
hace necesaria la evaluación; así como aceptan que sus alumnos sean evaluados,
por evaluaciones que ellos instrumentan con criterios personales, para
determinar si alcanzan o no los objetivos deben reconocer que otros estadios
del sistema pueden instrumentar evaluaciones para establecer si ellos alcanzan
o no los objetivos.-
Los docentes reclaman
durante todo el año salarios, condiciones de trabajo, infraestructura,
asignación presupuestaria, mejoras edilicias, todo lo cual es necesario
reclamar para mejorar la educación al igual que la alimentación de los alumnos,
pero oponerse a la evaluación instala en la agenda el debate sobre la
legitimidad o no de la evaluación o los fines de la evaluación y sacan del
debate los otros temas que son los prioritarios para el crecimiento educativo.-
Quizás no se deberían
aceptar que nos entretengan con discutir evaluar o no evaluar; sino aceptar la
evaluación y seguir discutiendo los otros temas más importantes para el
cumplimiento de los objetivos en la educación.-
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